INVESTIGACION Y DOCENCIA

Para completar este enfoque sobre la formacion docente deseable agrego que una introduccion a la antropologia y a la sociologia asegurara una mejor comprension y manejo de la realidad ,y cuando se propone que no deje de ser un investigador se piensa en su perfeccionamiento constante,en una actitud mas objetiva frente a los fenomenos,que podra transmitir a sus discipulos.Este modo de estudio lleva a la cautela en el desarrollo de la enseñanza y aleja del dogmatismo comodo y engañador.Coincido con M.M.Casullo en cuanto a que la comprension reflexiva de la realidad es tal vez el principal objetivo humano por lo menos en el orden cognoscitivo.
Y ,como indica M.Bunge,pasa por la descripcion de las situaciones,la recoleccion de datos,la interrogacion,la hipotesis,la verificacion y la prediccion fundamentada como posible solucion de los problemas.Solo asi tendremos docentes cientificos,con capacidad de observar y de experimentar,superadores de su egocentrismo,que enfoquen las dificultades con un esfuerzo sistematico,que ubiquen los problemas en su contexto,evitando los falsos o los mega problemas,determinando con ajuste las variables a considera,lo que tambien le ayudara a pensar en e valuaciones mas correctas,de hechos y personas.La variable,como se ha dicho, es un concepto que se presenta como medible,y en este enfoque el educador podra encontrar las relaciones causales entre los fenomenos o por lo menos sus correlaciones.

otras consideraciones sobre la formacion docente

Si el docente es un comunicador social una de sus asignaturas necesarias es la teoria de la comunicacion.Su mayor objetivo es la adecuada recepcion de sus mensajes,avanzando en el estudio de los receptores -educandos,en los tipos de mensajes posibles,en la anulacion de las interferencias que nos acosan.Sumemos el saber de las tecnicas que tienen que ver con la dinamica de grupos,para desempeñarse mejor en su entorno,logrando el clima adecuado,y el dominio de las formas de evaluacion de las tareas,en las que hoy se tiende a hacer participar a los propios interesados,ya sea en lo que llamamos disciplina como aprendizaje propiamente dicho,en lo intelectaual especialmente.Si solo el maestro se erige en evaluador corre el riesgo de una evaluacion injusta,que es sumamente desmotivadora.Otro gran enemigo del desempeño feliz es la rutina,que tiene que ver con la mediocridad,la comodidad y la desconfianza.En cambio,la responsablidad es siempre motivadora,pero requiere establecer reglas claras y asumir una actitud dinamica de trabajo y capaz de compartir metas nuevas,renovadas.El buen lider sabe motivar,porque posee ideas claras,convicciones,transmite seguridad,cuida el ambiente y el lenguaje,mantiene situaciones abiertas.Por eso la escuela misma debe ser limpia y sana,manteniendo relaciones con los hogares,para que los alumnos reciban la alimentacion y el trato adecuados,que contribuyan a su realizacion como persona.

el problema de la formacion docente

Hoy,mas que nunca,se requiere que el docente conozca la realidad social en la que esta inmerso,pues su funcion central es la de un comunicador social con aspiracion a ser un agente de cambio social constructivo.Su objetivo pedagogico principal sera enseñar a aprender,pues sabe que lo que puede dar a sus alumnos son mas bien herramientas de aprendizaje,mas alla de cuidar la calidad de los contenidos que manejen juntos,frente a los cuales se requiere una actitud de humildad,amor y respeto hacia la aproximacion a la verdad.Desde ya su conciencia tecnica le indica la necesidad del perfeccionamiento permanente,y de trabajar en equipo con los colegas.Sin caer en pretensiones abrumadoras,la formacion docente exige tambien el desarrollo de una conciencia politica y gremial que fortalezca y defina la personalidad del educador especialmente preparado.Y,sin duda,las relaciones humanas que implican la docencia demanda el conocimiento de la psicologia general y evolutiva que se vincule con el nivel de tarea a realizar.
La salud mental del propio docente es fundamental para que las actividades que lo comprometen apunten hacia metas positivas,y su saber de las necesidades de los educandos puede garantizar el mejor desarrollo de sus contactos,comenzando por la consideracion del principio causal de la conducta humana,de la unidad biopsiquica del ser humano y de las necesidades de afecto,seguridad,control,estimulo e integracion grupal que nos son propias.Son basicos los conceptos de adaptacion como modo d enfrentar los problemas vitales y existenciales,y de oportunidad en la oferta de los estimulos que promuevan la conducta de los demas teniendo en cuenta su madurez y requerimiento.Se ha reconocido que la frustracion es la causa principal de las reacciones violentas y que ,mientras el educador comodo puede suscitar actitudes de servilismo o indiferencia,,el ansioso promueve fastidio,sentimientos de deuda y a veces de burla,el dominante genera temor,autorepresion o fuga,el educador que logra un liderazgo correcto despierta confianza,seguimiento y simpatia.

En defensa de la escuela y del maestro.

A pesar de toda la presion social que recibe la escuela ,incluyendo la influencia de los m.c.m.,a pesar de funcionar dentro de esta vida posmoderna,no deja de actuar como factor importante para el cambio social y cultural.No padece de una paralisis absoluta.Todavia genera habitos humanos que inciden en conductas positivas y estructura la organizacion social apuntando a lo mas rescatable del ser humano.En general fija el status social del alumno,corresponde a su status familiar y transmite valores convencionales:de ahi que haya que considerarla como una institucion conservadora.Pero el encuentro que implica con las generaciones nuevas,el objetivo de enseñar a pensar criticamente,que supera aquel enciclopedismo de otros tiempos,su adaptacion al vertigo de las herramientas tecnologicas para actualizar contenidos y formas,todo ello le permite superar el nivel del saber vulgar.Es,ademas,un lugar de encuentro personal que educa a las personas socialmente,superando el aislamiento del propio hogar mediante la convivencia del aula y demas actividades escolares.
Y cuando se critica al docente actual,dejando de lado aquel"respeto"antiguo que lo elevaba como"alma de la escuela",se lo acusa de ser el causante de los fracasos escolares,sin tener en cuenta como funcionan los familiares y la sociedad toda.Una de las preocupaciones principales de quienes piensan en los asuntos de la educacion sistematica es la formacion del docente que,como todo el proceso educativo,requiere permanente renovacion.

La escuela.

Fue el"faro"de la educacion sistematica en tiempos anteriores:antiguos,medioevales,modernos.Hoy se ve "asediada"por factores de cambio social,como los nuevos tipos de familia,la influencia de los m.c.m.,la vida posmoderna.A tal punto que no falta quien opina que"la escuela ha muerto"y que la p.c.permite desarrollar una enseñanza a distancia,sin moverse del propio habitat.
Tal vez esa escuela "tradicional"tuvo como cimiento el llamado"principio de autoridad,que viene desmoronandose desde el Renacimiento,proceso que se acentuo en el siglo XX,cuando la sociedad productiva y requeridora del trabajo femenino,declaro tambien la independencia del niño y del adolescente,fundamentandola en la psicologia evolutiva,que llevo al"paidocentrismo".
Acentuandose el rol de la escuela como supletorio emocional y aun alimenticio del grupo familiar,hoy le vemos tambien no solo como contenedora sino penetrada por el mercado publicitario,turistico y electronico.
A la crisis de la escuela como institucion ha contribuido la acumulacion y desorden del saber que pretende transmitirse dentro de las"aulas",y sobre todo el crecimiento de la poblacion escolar que redunda en la insuficiencia de la infraestructura que lo recepciona y la preparacion del cuerpo docente,que flota o se debate frente a los cambios sociales que acechan por todos lados.
La formacion ciudadana de los alumnos ya no puede ser teorica.Pero los clubes y centros escolares resultan dificiles de controlar,sobre todo porque los adultos(padres y docentes)no logran encontrar puntos de union y acuerdo, tironeados como estan por los requerimientos socioeconomicos que tienen prioridad para ellos.
En un tiempo,durante el siglo anterior,se busco como solucion,y sobre todo en el hemisferio norte,lo que se intento como"escuela abierta a la comunidad".La escuela todavia se pensaba como revolucionaria,capaz de conducir a su comunidad hacia un mejor nivel de vida,planificando actividades que se relacionabam con los "valores",todo lo cual implicaba tener un"espiritu de cuerpo",una identidad unificadora,que la vida posmoderna impide concretar,visto el individualismo y escepticismo en que nos movemos.Asi,en la escuela actual penetra la violencia social y la competitividad sociales,que son opuestas a la cooperacion y el armado de grupos con liderazgos realmente democraticos,qye serian deseables.

la soledad,el invierno,la muerte,la familia.

Depresiones a un lado,la soledad tomada como un"derecho"o como una inflacion egocentrica,se agudiza con el invierno,en el que el movimiento humano se aletarga y disminuye,y a la vez se asocia y se identifica con esa naturaleza que en esa estacion lucha por sobrevivir y reconstruirse.Diriamos que el invierno es la estacion de la soledad,del encierro,el frio,la nieve,el mirar por la ventana.Todo lo cual obliga al sujeto a sacar fuerzas de si mismo,a recurrir a sus riquezas interiores,a aferrarse a la esperanza.
El que solo se quedan los muertos aparece como una certeza mayor en la vejez,en la que los jovenes se extrañan de que se piense mas en la muerte,cuan
do solo se trata de asumir con realismo ese final ineludible.Por eso se habla tambien de esperar a la carroza,todo lo que es visto como deprimente.Pero es necesario hablar y comentar este tema,y no negarlo ni ocultarlo,y resolverlo cada uno segun su historia y cultura personal.La sociedad no ha resuelto su aceptacion de la vejez ni de su guarda,por falta de madurez.
Precisamente,en un mundo monetizado,donde el egoismo individualista consumista cunde,el grupo familiar se ha disuelto en programas personales,manifestandose formas de competencia y agresion que se sobreponen a las relaciones emotivas ,y que a los miembros que viven en soledad ya sea por eleccion o por abandono del resto,les llama la atencion,les preocupa,les duele,y los lleva a acentuar su soledad como refugio y huida.

Los agentes educadores en la actualidad.

En la primer decada del siglo XXI el agente educador mas potente resulta ser la pantalla electronica,sobre todo televisiva.Observamos como las personas,si viven en soledad,lo primero que hacen al despertarse es prender su T.V. y es lo ultimo que hacen al ir a dormir.La P.C.resulta todavia mas interactiva que la T.V.,pero no hay duda de que su peso psicologico es de suma importancia para influir en la conducta del receptor.Se ha dicho que estamos mas conectados,auque no por ello mas comunicados,pues nuestra intimidad no se pronuncia demasiado en esos casos.En cuanto al celular,una forma telefonica mas sofisticada,que nos libera del espacio,con el tiempo tiende a confundirse con el fenomeno televisivo,contribuyendo a disolver nuestro mundo fisico personal,y a reducirnos a una monada leibzniana,que deja tambien disuelto el grupo familiar porque cada miembro se atiene a sus propias pantallas y solo se relaciona cuando las necesidades basicas se presentan.
En cuanto a personas reales,los agentes educadores mas aceptados son los pares generacionales y los otros significativos,a los que nos unimos por realizar tareas comunes,con los que es comun que tengamos una relacion directa,comparada con la de los"otros significativos",en los que sobresalen los idolos o referentes,promovidos por intereses socioeconomicos,que emergen como modelos conductuales.
Curiosamente,entonces,la sociedad,como en los tiempos primitivos,es el agente educador mas importante,o quizas siempre lo fue,aunque familia e instituciones educadoras fueron de gran peso en la formacion humana en epocas pasadas.
Debemos tomar constancia,por lo demas,que el ambito de la "calle" y de la interaccion humana,en especial en las zonas urbanas,ejerce sobre cada uno,por imitacion,contagio o sugestion,respuestas conductuales interesantes,que han llevado al aumento de las funciones de control sobre la vida colectiva.Casos tipicos son el transito y la seguridad,cuyo manejo desvela a los gobernantes.

la familia como agente educador

La historia y la sociologia nos muestran la diversidad de grupos familiares,que tienen en comun ser el conjunto social primario en el que el individuo recibe la endoculturacion que es propia de su comunidad,con los matices que le dan quienes lo rodean,segun su historia personal y las relaciones que en ese momento mantienen.Desde la poliandria y el matriarcado de la epoca primitiva,pasando por el politeismo de algunos pueblos y la monogamia legitimada por una economia preocupada por la herencia familiar,en tiempos antiguos,medioevales y modernos,observamos como la familia pasa de ser un grupo amplio en el sentido numerico,donde los roles materno y paterno se caracterizan por el sosten afectivo y la iniciacion ocupacional respectivamente,hasta llegar a este siglo XXI en el que se habla de familia monoparental ,lo que suena a un contrasentido,porque el individuo acentua su libertad particando sexo sin compromiso o constituyendo parejas homosexuales,o decidiendo criar y educar niños por adopcion,encargo o bien manteniendose soltero,en consonancia con el presentismo y el consumismo posmodernos,en los que el ahorro esta ausente.
El concepto de familia como "institucion natural"o"celula basica de la sociedad"se va diluyendo y con el las antiguas funciones psicologicas que el grupo desarrollaba,incluida la formacion de la"conciencia moral".Si bien el hogar sigue siendo un reducto protector y contenedor para el sujeto y el generador de habitos que condicionan la personalidad de sus miembros,la influencia de los elementos sociales como las instituciones y los medios de comunicacion lo invaden de modo creciente en los mas distintos aspectos vitales.
Mientras la familia hasta mediados del siglo XX tuvo su industria casera,su medicina y su gastronomia propias,hoy el trabajo femenino y las instituciones que se ocupan precozmente de atender a los niños cambian el panorama,y asi observamos que en las grandes ciudades cada miembro del grupo come por su lado,donde se encuentre,o se recurra cada vez mas a la comida comprada o rapida,y que la soledad y su carencia afectiva es suplida por la musica ,la T.V,el uso del T.E.celular y la P.C.,generandose una burbuja existencial individual que dificulta la comunicacion entre los miembros ,salvo cuando aparecen momentos de necesidad.

agentes educadores

entendiendo por agente educador todo factro capaz de influir y producir cambios en el ser que se esta formando,podemos señalar como agentes principales a la naturaleza,la sociedad,los grupos primarios y las instituciones,y si consideramos a los dos ultimos como formas sociales,aparecen los dos primeros como agentes fundamentales que,en el curso de la historia y la evolucion humanas,siguen manifestandose poderosamente,si la naturaleza incidio mas en la vida humana primitva,mientras la sociedad y sus productos culturales han ido aumentando su influjo con el correr del tiempo.Entre los grupos primarios se destaca aun la familia y entre las instituciones es el sistema escolar el que aparece especificamente como organizado para manejar a las nuevas generaciones.Ademas dentro de la sociedad hoy tienen especial relevancia formativa los medios de comunicacion,a tal punto que el sistema escolar se ve superado por el poder psicologico que ellos despliegan.De modo que un agente educador no siempre es un ser humano,aunque el educando siempre lo sea.
La nturalez es nuestra gran inspiradora,y ya sea por confrontacion o por imitacion,nos ha llevado a generar lo que llamamos cultura.El clima y la construccion del habitat humano resultan altamente condicionantes de nuestra conducta y son fenomenos durecta o indirectamente relacionados con la naturaleza.Nuestra fisiologia y nuestro desarrollo fisico son fenomenos naturales basicos para el hecho educativo.Desde las radiacionesy los movimientos estelares,de los cuales no tenemos cotidianamente conciencia,pero que ejercen sobre nosotros una influencia vital,ya que generan los ciclos biologicos,hasta la ubicacion terrestre de nuestra comunidad,su fauna y su flora,su potencial economico,son todos elementos condicionantes de la posibilidad de la educacion que desarrollamos.Podemos decir entonces que la influencia de la naturaleza en la educacion es directa y multiple,no debiendo olvidar este aspecto,porque a pesar de los avances cientificos y tecnicos que nos permiten controlar los fenomesnos naturales,estos tiene un poder que si se desata puede acabar con nosotros.Ademas hoy la ecologia se encarga de hacernos tomar conciencia sobre la importancia de mantener el equilibrio ambiental si queremos asegurar la supervivencia de la especie.

epistemologia de la pedagogia y agentes educadores

Los fundamentos logicos de la pedagogia la califican como una ciencia factica,correspondiendole por ende un metodo inductivo basado en la observacion y la experimentacion.Esta ciencia posee postulados propios que analizan la posibilidad,necesida,eficacia y legitimidad del fenomeno educativo.Aparecen autores optimistas y pesimistas respecto a los efectos de la educacion intencional y sistematica,aunque no sea solo la escolar.El desarrollo de la psicologia y de la sociologia en el siglo XX ha acentuado la importancia del ambiente,sobre todo de los primeros tiempos de vida,en la formacion personal,aun en la vida intrauterina.En general quienes pretenden mantener vigentes el peso y la determinacion de los factores hereditarios son quienes ppractican la discriminacion racial y justifican el dominio de unos por otros.Encontramos una posicion intermedia denominada relativismo que trata de equilibrar la consideracion de lo congenito y lo adquirido.Los criticos de las practicas educativas son los que mas insisten en que los educadores deben respetar las capacidades y la libertad de los educandos.Creo que tiene vigencia el principio de que la educacion debe basarse en la madurez de quien se educa,aunque tampoco desatender las disposiciones que se manifiestan.

La crisis en Latinoamerica.

Definiendo crisis como la acumulacion peligrosa de problemas sin resolver,en la actualidad del 2011 la crisis economica se da evidentemente en Europa y EEUU,dado que Latinoamerica muestra un buen indice de crecimiento,basado en su exportacion de materias primas,en especial alimentos.Pero si consideramos el aspecto educativo observamos todavia un deficit en la modernizacion,que responde al crecimiento de la poblacion joven,excesivo comparado con la poblacion adulta-activa,que debe sostenerla,repartiendo los recursos con el mantenimiento de la poblacion vieja,tambien en crecimiento.Basta ver nuestra infraestructura escolar para entrar en queja,a lo que se suman problemas escolares como la desercion o la incompleta formacion docente y problemas sociales como la desnutricion,la vivienda precaria,los deficits en transporte,el desempleo,la atencion colapsada de la salud.Se debe señalar tambien el descuido de la escuela publica y la falta de competencia en el manejo de la informatica como recurso didactico.Es fundamental considera a la enseñanza como inversion y no como gasto y,sobre todo,no continuar en el descreimiento de la democracia,pues mantener subeducada a la poblacion es propio de quienes no desean su, participacion lucida en los asuntos publicos.La politica educacional debe apuntar a la eliminacion de la desigualdad social y a la busqueda de una investigacion cientifica que permita reducir y eliminar la dependencia en esa materia con respecto a los paises mas desarrollados. Es muy dificil lograr el abandono de la apatia en los jovenes si al mismo tiempo no se la combate en los adultos.L a fuga y evasion ante la realidad insatisfactoria-muestra de inmadurez-suele conducir a las personas a la agresion hacia el entorno o hacia si mismas.Por eso preocupa tanto el llamado problema de la"disciplina"en la escuela.Caida la concepcion antigua de la autoridad y la aceptacion directa del valor del saber,unido a la desaparicion de la cultura serena y al desprestigio de la lectura como ejemplo de una tarea de esfuerzo,se conduce a un estado de confusion que,en el fondo,forma parte de una actitud abandonica respecto a nuestros hijos y del efecto de la accion del poder economico,interesado en vender entretenimiento,unido al poder politiico,interesado en el pasatismo y la superficialidad.El posmodernismo funciona como ideologia justificadora de la situacion y abonadora del escepticismo.

Reacciones de los dominadores y de los dominados

Los dominadores son motivados principalmente por su temor a perder el poder.Por eso aparecen en sus condictas formas de evasion psicologica,neurosis(necrofilias,fobias,rituales),el sadismo,la posesividad(cuya norma se traduce en que ser es igual a tener),las racionalizaciones con argumentos en los que se pretende que el pobre lo es porque quiere o por incapaz o perezoso,y sobre todo por la manipulacion mental a traves de slogans,prescripciones de conducta,que tienden a fomentar la paranoia y la division entre la gente.Se manejan los equivocos de la democracia,,del pacto social y de las alianzas,desprestigiando a los politicos y lideres,o se recurre al reformismo para contener los cambios y a los programas de ayuda para paliar las crisis. Lo sdominados por su parte,suelen aceptar la dependencia,imitando a los dominadores,o a traves de formas de autodesprecio y de fatalismo,canalizando sus broncas de modo horizontal:atacandose entre ellos o derivandola hacia la propia familia. Son problemas latinoamericanos algunos comunes al resto del mundo:la contaminacion,la paz,la convivencia,la alimentacion y la superpoblacion,y otros le son propios:la explotacion de los recursos naturales,la industrializacion,la ocupacion de espacios vacios,la integracion,la dependencia economica,la defensa contra el hemisferio norte,la redistribucion del ingreso. Si.como ya se ha señalado,el objetivo principal de la educacion es el aprendizaje para la solucion de problemas,esa es la cuestion principal,emepezando por reconocer y definir nuestros problemas.

Las metas como fines

El termino fin es un tanto equivoco porque puede referirse al aspecto temporal o lo buscado por el o por los sujetos actuantes.Resulta un tanto abstracto y a su vez encierran el tema de los ideales que pueden animar a personas y a sociedades,comprometiendo su imaginacion y su emotividad,a la vez que implican siempre ideas que son fruto de la inteligencia y aun de la logica.Hoy se habla mas bien de metas.Generalmente se le pide al docente que busque objetivos señalados por los alumnos mismos(pensamos en este momento solo en la educacion sistematica y sobre todo escolar).Es correcto si recordamos a Rousseau pues apunta a la educacion como autoeducacion,al rol de guia del educador,o de cooordinador de la actividad,y tambien se tiene en cuenta el aspecto psicologico,ya que solo la madurez del receptor puede asegurar el exito en la realizacion de las metas,pero encontramos un problema cuando tenemos en cuenta una especie de vacio cultural existente,generado por la huida de la vida interior,del pensamiento,y el escepticismo generado por una sociedad de consumo y de entretenimiento sensorial,que no permite crear roles activos en los sujetos involucrados en la actividad del aprendizaje,ya sean familias,educandos,medios de comunicacion y hasta los mismos docentes.La educacion no puede tampoco ser pasatista,o no lo merece. America Latina implica una realidad especial que requiere una educacion propia,basada en una concientizacion colectiva cuya primera meta debiera ser considera que el futuro nos encontrara unidos o dominados.Por eso ya P.Freire hablo de la necesidad de una educacion politica y de una praxis que tenga a la liberacion como conquista.Como lo señala,madie se concientiza en el aislamiento.Al educarnos advertimos las contradicciones de la realidad,que se revelan como problemas a superar.El miedo a la accion por temor a la anarquia tiene como alternativa el inmovilismo.Asi resulta que la libertad es temida tanto por los dominadores como por los dominados.

Otras cosideraciones sobre los objetivos.

Cuando se piensa en la educacion del mundo futuro,en una etapa de creciente globalizacion,se llega a proponer un ciclo basico mundial,que permita una unificacion cultural que sin embargo no decuide las realidades locales ni regionales,pero que apunte a una comunicacion y comprension entre todos los seres humanos mas efectiva.Ademas las nuevas generaciones tendran que adaptarse a la velocidad de los cambios sociales y tecnologicos y a la prolongacion de la vida util,lo que significa mayores especializaciones y reorientacion vocacional permanentes.Preparacion para el eso conveniente del ocio,lo que acentua el interes por ejemplo por la educacion estetica y fisica.Las tareas humanas,en todos los campos,exigen,por otra parte,la composicion de equipos de trabajo que funcione con eficacia.La vida social demanda el perfeccionamiento de la democracia como conducta constante.La eliminacion de la discriminacion genera otro objetivo:una formacion personalizada sobre todo para discapacitados o marginados,en aras de una reeducacion y o recuperacion deseables.Finalmente si queremos lograr personalidades autonomas,el estimulo a la capacidad critica y creativa es indispensable.
Algunos lo resumen diciendo que se trata de enseñar a ser,a pensar,a aprender,a hacer.Y se subraya que la formacion debe ser continua,permanente.
Hace ya mucho que se habla de escuelas integradas a la comunidad,que tengan como objetivos el mejor uso del medio natural,el conocimiento y aprecio por el pasado,la socializacion,que incluye la comunicacion,el fomento al autocuidado y al automantenimiento,el mejoramiento de la calidad de vida,el disfrute de la belleza y el buen uso de la recreacion,la definicion por consenso de los criterios politicos,religiosos y morales.

apuntes para una teoria de la educacion III

.Ademas de los factores de distinta indole que hemos señalados antes incidentes en la determinacion de los fines educativos podemos agregar los epocales o temporales,dado que cada edad historica tuvo los propios:el letrado en el oriente antiguo,el guerrero y el orador entre los griegos antiguos,retomados por la Roma clasica,el santo en el medioevo,el sabio en el Renacimiento,el investigador y el productor en los tiempos modernos,el trabajador y el democrata en la llamada edad contemporanea,todo visto sin duda con un sentido predominante,dado que la conducta humana abarca todos esos aspectos siempre.Los pedagogos distinguen,asimismo,los fines generales y ultimos de la formacion humana,de los llamados fines inmediatos,de corto plazo,que deben ser coherentes con los primeros.Y los conductores del aprendizaje ,al pensar en la planificacion de la educacion sistematica,definieron los objetivos como propuestas concretas de accion para los educadores y para los educandos,apareciendo como metas de evaluacion alcanzadas o no en reemplazo de los numeros o notas antes usados,asi como las areas reemplazaron a las materias o asignaturas en los contenidos diferenciados ,sumando tambien el concepto de proposito para enfocar el aspecto psicologico de las actitudes,deseos e intereses buscados a traves del aprendizaje,resultando su definicio aun mas concreta que la de los fines y objetivos.Dejemos un ejemplo al pasar:si el fin es la autopreservacion,y el objetivo aprender natacion,el proposito sera asistir hoy a la clase de ese deporte.Interesante es tambien la relacion de los fines con los ideales humanos que llevan a la cuestion de las concepciones del mundo y a las ideologias subyacentes en toda teoria pedagogica,y aun su vinculo con el analisis de los valores que puedan estar implicados en las propuestas.Todo esto supone la necesidad del mantemiento del humanismo entendido como conciencia y reflexion permanente de lo que se hace en educacion,por que y para que se hace.Y este es el modo,como en todas las profesiones ,de evitar el mecanicismo y la rutina(propiciados por el exceso de trabajo).Como se habla de objetivos en distintos niveles,por ejemplo instituciones o de aula,en el aultimo caso se llega a tener que definir objetios operacionales ,y en todo momento se insiste en la necesidad de formularlos de la manera mas clara posible.Si la escuela esta vinculada con su comunidad podemos hablar de objetivos locales y cuando se extiende la consideracion aparecen objetivos regionales como pueden ser los del Mercosur,si hay decicson como para ver la organizacion del mismo como un fenomeno cultural,no solo economico. L aformulacion de los objetivos sno solo depende de su alcance sino del material o medios y de la indole de los educandos que se manejan.Y en el ideal de la educacion autogestionada,al que se tiende,se acentua el dialogo entre educador y alumnos,propniendo estos ultimos los pasos a seguir en el proceso,lo que implica avence en su madurez.